Fred Keil Psychologische Strukturmodelle 3 Aachen Dez.00
Wirkungsweise der Hemmechanismen und allgemeinen Mechanismen
mit hemmender Wirkung
Bild 20 gif
Darstellung aller Mechanismen:
Der Kreissektor zeigt 5 Schichten.
Die 1., der biologische Kern, dem die ererbten Mechanismen
der Schicht 2 zugehören.Diese haben wie alle anderen auch
Verknüpfungen mit den Denkmechanismen und den Neuronen des
Gehirns.
Die 3. Schicht enthält die muskulären Panzerungen und
Hemmechanismen, die im Grundmodell Teil 1 entwickelt wurden.
Ferner solche Mechanismen, die eintrainiert wurden und
nicht dem pathologischen Kreis zugehören. Die Grenze zwischen
diesen und den pathogenen dürfte fließend sein.
Die 4. Schicht enthält solche Mechanismen, die durch
Disziplinierungen aller Art erworben wurden und nicht
den pathogenen Mechanismen zugehören. Das bedeutet, sie
sind leicht veränderbar und gleichen darin den Denk-
mechanismen.
Die 5. Schicht enthält die Denkmechanismen.
Hemmechanismen haben neben ihren Fähigkeiten Trieb-
impulse umzulenken, ihre ursprüngliche Entladungsbahn
zu hemmen und Energie zu speichern andere Fähigkeiten,
die aus ihrer Verknüpfung mit anderen Steuerungszentren
resultieren. Dazu gehören die Bildung zielgerichteter
Handlungen, gewollte Aggressionen und in letzter
Konsequenz die Bildung eines aggressiven Charaktertyps.
Das Gleiche gilt für die elementaren Mechanismen mit
hemmender Wirkung.
Diese Verknüpfungen erfassen alle Schichten des Subjekts.
Die zielgerichteten Entladungen von Aggressionen zeigen
Verknüpfungen zu bestimmten Vorstellungen, Bildern und
Denkelementen, ohne die keine gerichtete aggressive Handlung
denkbar wäre.
Die aggressive Handlung setzt pathogene und andere Arten
von potentiellen und angestauten Aggressionen frei, aber
auch zusätzlich mobilisierte Energien. Die Hemmechanismen
lenken auch diese Energien in die aggressive, aktivierte
Bahn und verstärken die Handlung.
Interessant ist, daß auch ohne Verankerung des Hemmechanis-
musses der pathogenen Aggression, etwa bei Völkern in der
Vorgeschichte mit sexualbejahenden Gebräuchen, aggressive
Verhaltensweisen mobilisiert werden, die auf Mechanismen
schließen lassen, die dem Mechanismus der pathogenen
Aggression ähnlich sind. Es gibt offensichtlich solche
elementaren Mechanismen mit hemmender Wirkung.
Wie werden diese Mechanismen erworben und wie sind sie
beschaffen ?
Die kriegerischen Auseinandersetzungen aller Stämme der
Vorgeschichte in allen Kontinenten setzen eine Erziehung
voraus, die wichtige, überall ähnliche Merkmale haben muß.
1. Anwesenheit von Furcht vor einer kriegerischen Niederlage.
Diese Furcht wird durch Erziehung und religiöse Rituale
verstärkt und in potentielle Aggressivität umgewandelt.
Dies entspricht dem Grundmuster der Tiere, die den Flucht-
impuls zur Aggressivität umformen.
2. Unterordnung unter Häuptlinge, Älteste, Medizinmänner und
Priester. Umwandlung der potentiellen Aggressivität in
angepaßtes "unterwürfiges" Verhalten.
3. Gelenkte Entladungsmöglichkeiten in Angriffen auf Nachbar-
stämme, später in Kriegstraining, Zweikämpfen usw.
4. Erwerbung von Auslöse- und Mobilisationsmechanismen.
Dazu gehören Freund- Feindbilder, Rechts- und Unrechts-
empfinden, Ideologie und Sitte.
Bestimmte elementare Hemmechanismen sind ererbt. Dazu gehören
die Tötungshemmung gegenüber Artgenossen, Angriffshemmung
gegenüber Clanmitgliedern, Kindern und Frauen, also spe-
zifische Aggressionshemmungen. Sexuelle Hemmungen gegenüber
menstruierenden und kranken Geschlechtspartnern. Flucht-
hemmungen bei Müttern, die ihren jüngsten Nachwuchs ver-
teidigen u.a.
Bild 21 gif
Sämtliche Elemente sind innerhalb des Subjekts angeordnet:
Der schwarze Balken stellt den biologischen Kern dar.
Ph die Pheripherie, ist als geschlossener Kreis zu
denken. Mit dem Kern verwachsen sind die ererbten
Mechanismen: T.H für Tötungshemmung und Aggressionshemmung,
F.H für Fluchthemmung, A.H. für andere Hemmungen.
Der Impuls a2 als sexueller Impuls wird vom Mechanismus M1
"pathogene Aggression" gestaut umstrukturiert und als b2 dem
Mechanismus M2 "unterwürfiges Verhalten" zugeführt und
mit den Denkmechanismen (Dm) verkoppelt als Verhalten c1
verarbeitet und entladen. Die Bahn b führt zu agressivem
Verhalten.
Der sexuelle Impuls a zeigt eine ungestörte sexuelle Handlung,
die durch einen angekoppelten Denkmechanismus (Dm) realisiert
wird.
Der Mechanismus F.H Fluchthemmung führt dem M2 Energie zu
und realisiert sich ebenfalls in einem Verhalten c2 unter-
würfiges Verhalten, Demutsgebärde usw. Er kann sich aber
auch in einer Fluchthemmung äußern, die unspezifisch ist
oder zu einer Angriffsverteidigung führt.
Aus dem Mechanismus A.H andere elementare Hemmungen, kommt
ein sexueller Impuls d, der durch hormonelle und Geruchs-
beeinflussung verändert worden ist und dazu führt, daß im
Verhalten d eine Vermeidung des Sexualobjekts realisiert wird.
Die Entladungen erfolgen nicht gleichzeitig, sondern getrennt
und in verschiedenen Situationen. Zwischen den Mechanismen der
obersten Schicht sind Verknüpfungen gezeigt.
Der Impuls b2 von M1 zu M2 stellt einen Fall gehemmter
Aggression dar, die in einer angepaßten Verhaltensweise c2
realisiert wird.
Der Impuls e ist eine Mobilisierung, die nicht von
Hemmechanismen beeinflußt ist. Dazu gehören: Aktionen zur
Nahrungsaufnahme, elementare Reaktionen: bestimmte Reflexe,
Aggressionen usw.
Der Mechanismus Mx steht für die Gruppe von Mechanismen,
die verschiedenste Impulse f zu trainiertem und erlerntem
Verhalten verarbeiten. Dahin gehören vermutlich solche
Erziehungstechniken, die nicht mithilfe der großen
Mechanismen M1 M2 operieren.
Historisch-soziologische Dimension
Unter dem Einfluß der Psychoanalyse wurde der Aggression,
die aus bestimmten Formen der Sexualunterdrückung ent-
steht eine herausragende Bedeutung zugewiesen. Der in
Europa explosionsartig sich vermehrende "Faschismus",
der genauer gesagt vorwiegend aus Nazitum und Stalinismus
bestand, hat diesem Ansatz seine Berechtigung verliehen.
Er hat aber auch eine wichtige Komponente in den Schatten
gestellt: Die Mechanismen der Fluchthemmung und die
darüber gelagerten depressionsähnlichen Mechanismen, die
mit dem "Masochismus-Mechanismus" teils zusammenfallen und
teils auch gesondert auftreten.
Zu Recht ist von verschiedenen Denkern bemerkt worden, daß
ohne die "Kränkung" der Deutschen durch den Versailler
Friedensvertrag und die Hungersnöte zwischen den Weltkriegen,
die Nazis nicht hätten zur Macht kommen können. Ebenso
hätte auch die Weiterexistenz des kaiserlichen Hauses die
Machtergreifung durch die Nazis unmöglich gemacht.
Welche Mechanismen waren neben dem der pathogenen Aggression
bedeutend in der Psychologie der Bevölkerung ?
Hungersnöte bedeuten vor allem Mobilisierung von Flucht-
impulsen und die, ihrer Vereitlung folgenden aggressiven
Energien. Der Verlust des Ansehens der Deutschen, durch
die Abschaffung des Kaisertums allen sichtbar, beschädigte
das Selbstbild der Deutschen, was durch den Friedens-
vertrag und den ihm folgenden materiellen Entbehrungen
auch zugleich elementar schmerzhaft zu spüren war.
Dabei ist es ohne Bedeutung, daß die Weltwirtschaftskrise
zufällig die gleichen Nöte beförderte. Sichtbar waren vor
allem die materiellen Strafen und der Selbstwertverlust
durch die gekappte traditionelle politische Spitze.
WAhrscheinlich wären ähnlich radikale Bewegungen wie der
Nationalsozialismus in der damaligen Situation Deutschlands
auch ohne den Mechanismus der pathogenen Aggression möglich
gewesen, wenn auch vielleicht in einer weniger häßlichen
Gestalt.
Vergleiche mit ähnlichen radikalen Bewegungen in der
menschlichen Geschichte lassen diesen Schluß zu.
Worin besteht der entscheidende Unterschied zwischen
den frühen radikalen Bewegungen in der Geschichte, sofern sie
ohne die rigide Sexualmoral auftraten und dem "Faschismus"
in Europa ?
Massemorde und Folterungen sind so alt wie die menschliche
Geschichte und vermutlich noch älter. Neu ist hingegen die
massenhafte Einrichtung pathogener Aggression durch unter-
drückte Sexualität und behindertes Paarungsverhalten.
Deren Ursprung fällt zusammen mit der Ausbreitung sexual-
feindlicher Religionen, besonders des Christentums.
Soziologisch ist der Unterschied mühelos sichtbar:
Während frühe radikale Bewegungen zu Kolonisierung und
langfristiger Vermehrung führten, sind alle radikalen
Bewegungen seit der Herrschaft des Christentums immer auch
der Beginn von Bevölkerungsverlusten. Dahin gehört das
Absterben Roms, das Schwinden der angelssächsisch und
westeuropäisch abstämmigen Bevölkerung in Nordamerika.
Das Absterben altfranzösischer Bevölkerung seit den
Napoleonischen Kriegen und zuletzt das rasante Schrumpfen der
altstämmigen deutschen Bevölkerung seit dem Ende des ersten
Weltkrieges.
Anders ist die Lage in China, dessen Bevölkerung weder
Chistentum noch Schrumpfung kennt.
Wohl ist die Sexualität der jungen Chinesen stark re-
glementiert durch das Mindestalter für Eheschließung und
Ächtung vorehelicher Sexualität. Dies wirft die Frage auf,
ob der Begriff der Sexualunterdrückung ausreichend ent-
faltet worden ist. Es erscheint doch so, daß die religiös
ideologische Ächtung der Sexualität im Christentum offen-
sichtlich verheerendere Folgen für die Familienbildung hat
als die Reglementierungen in China, denen aber die Ächtung
der Körperlichkeit, so vermute ich, weitgehend fremd ist.
Die Städtebildung wirkt wahrscheinlich ebenfalls negativ
auf die Population. Spengler hat hinsichtlich der
verlassenen bzw. aussterbenden antiken Städte in
Südostasien und Mittelamerika, Griechenland und dem
gallischen Rom darauf aufmerksam gemacht.
Die Schichtungen der verschiedensten Mechanismen und
Steuerungsgruppen im Individuum sind im, Bild, auch als
Baumstruktur darstellbar. Unten bei den Wurzeln ist der
Bereich der organischen Basis mit den instinkthaften
psyhologischen Mechanismen. Die starken Vergabelungen der
unteren Äste sind die erworbenen Hemmechanismen, getragen
vom Stamm als den Körperhaltungen und muskulären Panzerungen.
Dann folgen die zahlreichen mitleren Äste, hier die sekundären
Mechanismen und Steuerungselemente. Zuletzt die Denk-
mechanismen in Gestalt der sehr zahlreichen Verästelungen,
die die Blätter tragen. Modell A
Bild 22gif
B zeigt eine Baumstruktur, in deren Teil b1 Reste
einer ererbten Baumstruktur eingeschmolzen sind. Bei
einer Regression ist es denkbar, daß diese Reste aktiviert
werden: b3 und die feineren Verästelungen der Denkmechanismen
dieser rudimentären Struktur: b4, eine scheinbar andere
Persönlichkeit hervorbringen.
Diese wäre dann ein Mischgebilde aus der lebenden Person und
den Rudimenten des Ahnen. Wenn die Regression durch
eine Rekonstruktion des Ichs beendet wird, tritt wieder
der Zustand b1/b2 ein.
Mit diesem Bild lassen sich bestimmte Eigenarten des
psychischen Geschehens darstellen. Veränderungen an den
Wurzeln und am Stamm verändern auch die feinen Endzweige,
allerdings nur unter dem Einfluß großer Kräfte wie Schock,
Trauma, starke Verletzungen. Veränderungen in den Spitzen
der feinen Aste benötigen weniger Kraft, sind aber auch
nicht von bedeutendem Einfluß auf die weiter unten liegenden
stärkeren Ästevergabelungen, sofern nicht sehr viele der
Spitzen verändert werden. Die Kräfte, die nachhaltig die
Denkstruktur verändern können, müssen über lange Zeit wirken,
können aber schwach sein, wenn sie nach und nach die Spitzen
einzeln verändern.
Die Vergangenheit wirkt doppelt im Individuum weiter. Einmal
in Gestalt der persönlichen Entwicklung, deren schichtartige
Ablagerungen den Charakter bilden. Zum Anderen in den ererbten
Sedimenten, die teilweise auch die Persönlichkeitsrudimente
der Vorfahren enthalten. Ausdrücklich halte ich die Positionen
Lamarcks für gültig. Allerdings ist die Fragestellung der
Vererbung erworbener Eigenschaften nicht damit zu lösen, daß
nach der Vererbung von Fähigkeiten gesucht wird, die von außen
definiert werden. Es gibt möglicherweise keine einzige
vererbare Eigenschaft, die sich als definierte Begabung
nachweisen läßt. Aber die Grundlagen, die zu definierbaren
Fähigkeiten sich entfalten, werden vererbt.
Eine mathematische oder muskalische Begabung wird vielleicht
nicht vererbt, aber die ihnen zugrunde liegenden erworbenen
Dispositionen werden vererbt, Erinnerungsreste der
Erlebnisse der Ahnen ebenso.
Die Auseinandersetzung mit dem Darwinismus, der unkritisch nur
im Sinne eines Ausschlusses der Thesen Lamarcks verstanden
wird, kann hier nicht weiter entfaltet werden. Die ererbten
Rudimente der Persönlchkeiten der Vorfahren sind, im Bild,
Reste ältere Baumstrukturen, die in den Baum des heran-
wachsenden Individuums eingeschmolzen werden. In der
grafischen Darstellung treten deshalb inmitten der tieferen,
kräftigen Ästevergabelungen Elemente der vererbten Strukturen
auf, auch in Form feiner Verästelungen, die ursprünglich zu
höher gelegenen Teilen der Baumtrukturen der Ahnen gehörten.
Besonders die noch zu besprechenden Verhaltensweisen von
Säuglingen zwingen zu diesem Konstrukt. Wie Le Bon bereits
entwickelte, treten in Regressionszuständen keineswegs nur
tief liegende Mechanismen zutage, sondern komplexe archaische
Persönlichkeiten scheinen aus den Gräbern wieder aufzu-
erstehen. Die Erklärung des Grundmodells ist eine der
möglichen, aber nicht ausreichend für diese Erscheinungs-
bilder.
Indizien für die Vererbung der von Vorfahren erworbenen
Eigenschaften finden sich bei Säuglingen und Kleinkindern.
Allerdings sind sie schwer erkennbar. Das erste und zweite
eigene Kind werden oft überhaupt nicht verstanden. Beim
Dritten lassen sich die Erkenntisse der ersten zwei Kinder
verwerten. Bei meinem sechsten Kind waren dann die Verhaltens-
weisen des Säuglings verstehbar. Bei einigen Kindern sind
autodidaktische Techniken des Lernens zu sehen gewesen.
Marie, eins der ältesten Kinder, zeichnete in Alter von drei
Jahren in einem kleinen Notizbuch 60 Seiten in einem Arbeits-
gang. Dabei entwickelte sie geometrische Formen und andere
Figuren, die sich aufeinander bezogen und logisch abgeleitet
waren, ohne daß sie etwas hätte abgucken können.
Friedrich, das drittältese Kind hatte in den ersten 2,5 Jahren
eine Lautsprache, die an Affenlaute erinnerte. Er entwickelte
sie systematisch weiter, sodaß er sich völlig verständlich
machen konnte. Im 8. Lebensmonat griff er den Griff einer
Truhe und sagte: "Griff", um demonstrativ zu zeigen, daß er
auch sprechen kann. Ulysses, mein achtes Kind hat seit dem
5. Lebensmonat eine Gitarre, die er nun systematisch erkundet.
Zunächst tastete er vorsichtig nach den Seiten, dann zupfte er
behutsam, dann fester. Nach eingen Tagen begann er sich mal
für die hohen ein anderes Mal für die tiefen Saiten zu
interessieren. Der Ausgangspunkt war: Als er im 8.Monat der
Schwangerschaft ein Gitarrensolo hörte, wurde er im Bauch
aktiv und zeigte starke Reaktionen auf die Gitarre. Diese
Beispiele zeigen die Begabungen früherer Generationen und
deren Vererbung-, aber nicht so deutlich wie beim Auftreten
von Interessen, die kein Elternteil hatte, aber bei Großeltern
oder noch weiter zurückliegenden Ahnen vorlagen. Friedrich
interessierte sich bereits mit 6 Monaten für Kabel und
Stecker, sein Großvater mütterlicherseits ist Elektriker.
Friedrich hat ihn nie bei der Arbeit gesehen, da der
Großvater weit weg wohnt und in der Freizeit keinerlei
Interesse hat, sich mit Elektrosachen zu befassen.
Besonders eindrucksvoll ist jedoch die Wiederkehr mimischer
Abläufe bei Säuglingen in den ersten Lebenstagen, die sich
schwer beschreiben lassen. Sie zeigen oft Wesenszüge der
Eltern oder Großeltern, in einem Fall sogar der Ururgoßeltern,
die dann nach einigen Wochen fast völlig verschwinden. Die
Vererbung über die weibliche Linie dürfte Vorrang vor der
männlichen haben. Ich denke daran, daß die Eizelle mit den
Mitochondrien weibliche Eigenschafen vererbt, die Jahrtausende
zurück verfolgt werden konnen, während die männlichen Anteile
durch die ständigen Umbauten der DNS in jeder Generation
verwandelt werden.
Die Frage stellt sich, ob es neben dem genetischen Erlernen
und der Weitergabe an die nächste Generation auch eine
Kommunikation zwischen den Geschlechtspartnern gibt, über
die hormonelle und sprachliche hinaus, die sich ebenso
genetisch manifestiert, sodaß der Eine vom Andern auch
genetisch "lernt".